Cualidades inherentes a la Profesión Docente (Que nunca deben faltar en tu CV)

Tomada de Internet 

Recientemente renuncié a mi trabajo, por motivos personales, para buscar otra forma de ganar ingresos desde el hogar. Son muchas las actividades que uno puede realizar desde la comodidad de su sofá, lo que no implica que sea sencillo. Para realizar cualquier tipo de trabajo desde nuestra casa debemos tener una gran disciplina (La comodidad podría llevarnos a procrastinar frente al tv), organización, dedicación, etcétera. Así que entre tantas cosas, me topé con una página web (golance) que te permite compartir tu perfil con potenciales clientes de todas partes del mundo. Estos trabajos se realizan bajo la figura de los Trabajadores Independientes (Freelancers) que ofrecen su conocimiento o experticia en diferentes tareas, aunque puedan sonar fáciles pueden absorver mucho tiempo, que los empleadores generalmente no tienen, porque deben manejar otras tareas para sus negocios.  

A veces el docente es tan infravalorado que al decidirnos por otro tipo de profesión no sabemos si realmente estamos capacitados para ello. Sin embargo, investigando un poco sobre las funciones de un VA (VirtualAssistant), he encontrado muchas infografías sobre las cualidades o habilidades que estos, y otras posiciones de Trabajadores Independientes, deben tener o aparecer en sus CVs. Habilidades que, en mi humilde opinión, son INHERENTES a la labor docente.

1. Organizados: La organización es fundamental para cualquier docente ya que manejamos grandes cantidades de información, planificación, actividades, reuniones, juntas y eventos. Y no es que lo hacemos solo porque somos los mejores, sino porque estamos sometidos a constantes supervisiones tanto internas como de organismos gubernamentales y todo debe ser presentado de manera que sea sencillo comprender lo allí estructurado.

2. Trabajo en equipo: Si hay algo que nos da fortaleza como gremio es el trabajo en equipo. Los docentes nos apoyamos en nuestros colegas para montar eventos, manejar reuniones, desarrollar proyectos, etcétera. El trabajo en equipo es una cualidad de éxito dentro de los planteles educativos, una de sus fortalezas.

3. Habilidades para la comunicación: ¡PUF! Si hay algo que los docentes logramos desarrollar al máximo de las capacidades es nuestra habilidad para comunicar la información que tenemos. Ya sea en el aula manejando conceptos abstractos o en las entrevistas con los padres y representantes discutiendo el rendimiento escolar de los muchachos. Somos como malabaristas de las ideas. Sabemos cuál es la entonación y la gesticulación correcta para cada ocasión. Sabemos como llevar las ideas al nivel del receptor, usamos la terminología adecuada y, finalmente, no dejamos dudas sobre el mensaje que queremos transmitir. Y si se trata de comunicación escrita, también la tenemos cubierta. Actas, informes, boletas, reportes, etcétera.

4. Planificación y Pensamiento Estratégico: El núcleo de la educación se encuentra en la planificación de una clase, tema o proyecto. Los docentes debemos estar actualizados con estrategias y herramientas. Debemos ser capaces de proponer actividades interesantes y soluciones creativas a cualquier problema que se presente dentro del aula, entre los alumnos, o en la institución en general.

  

5. Pensamiento analítico e investigación: Estas son las otras piedras angulares de los docentes. Muchos de los contenidos que impartimos necesitan ser desglosados en pequeños pedazos de información que los estudiantes comprendan y puedan, al final, armar como un rompecabezas que les permite llegar a una conclusión sobre los conceptos o ideas vistos. Es algo que promovemos al despetar en los muchachos el interés de conocer cosas nuevas y lograr verlas desde diferentes puntos de vista. Los docentes somos investigadores innatos, sobre todo cuando manejamos varias materias.

6. Ser Flexible: Somos capaces de adaptarnos a las situaciones imprevistas que pueden romper con nuestra planificación. 

7. Disposición: Los docentes estamos siempre dispuestos. Dispuestos a participar, a aprender cosas nuevas, a cambiar para adaptarnos. No importa el reto que se presente, un docente le hará frente y lo dominará.

Los docentes contamos con muchas cualidades: la paciencia, la tolerancia, la empatía, la solidaridad. 

Después de encontrarme con esas infografías, me doy cuenta de que la carrera docente nos capacita para abordar cualquier otra rama profesional que decidamos seguir. No hay nada más difícil que ser un constructor de conocimientos y valores para la generación del futuro.

Docente ¡¡Qué nunca se te olvide tu valor!!



Twitter: @asteropea

MI PROPIA FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

      En la actualidad ser un docente representa tener que enfrentarse a incontables horas de trabajo dentro y fuera del aula de clases, ya que las matrículas crecen sin parar. Tener que lidiar con todo el papeleo administrativo, que significa muchas veces tener que realizar modificaciones a tu planificación, propuestas y estadísticas de último minuto.

      Ser docente significa mucho más, significa establecer una conexión con tus alumnos y su realidad cotidiana. En ocasiones, significa tener que sentarte a escuchar sus problemas y situaciones familiares. Incluso, sobre sus corazones rotos. Todo este preámbulo, es para poder englobar la idea de lo que representa ser un docente.

      Es por ello, que al inicio, se nos hace cuesta arriba poder engranar nuestra práctica educativa con la realidad del salón. Encontrar relación entre lo aprendido en la universidad puede parecer un universo distante a la práctica. Todo reside, en mi opinión, en encontrar relación entre ese espectro intangible de realidad y lo que los teóricos han venido estudiando.

      Yo consideraba que mi práctica educativa estaba ampliamente orientada hacia el enfoque constructivista, ya que mi proceso de planificación de los contenidos que se desarrollarían en un lapso, comienza con la discusión de estrategias y de evaluación con mis estudiantes. Establecemos objetivos a alcanzar durante el período escolar, lo que nos traza un mapa a seguir.

      Sin embargo, al iniciar la Maestría pude identificar varias fallas importantes en mi desempeño. El desconocer y desligar la práctica de la realidad educativa, puede conducirte a ser un docente que reproduce fracasos. Sin darme cuenta, precisamente por desconocerlo, que mi método de enseñanza era el de Gramática-Traducción, que generalmente comenzaba por el uso correcto del diccionario y luego con la forma más idónea para ellos descifrar el significado, ajustándolo a la realidad y a como ellos consideraban esa información sería en el español. Creía que de esta manera, ellos irían moviéndose de terrenos, aprendiendo vocabulario, estructuras, pero la realidad era que difícilmente las ponían en la práctica oral. Mi error fue pensar que los estudiantes, por no tener una base, por lo menos básica en el dominio de estructuras muy fáciles e iniciales, no podrían ser capaces de producir. O por no manejar la pronunciación, sería un trabajo inmenso. La puesta en práctica de otros métodos, con los que me puse en contacto por primera vez dentro de la maestría, me permitió descubrir, no solo las potencialidades de mis estudiantes para enfrentarse a nuevos contenidos y estrategias, que los motivaron infinitamente a participar y a la producción, aunque con errores en los que fuimos trabajando. Descubrí también una faceta de mi propia personalidad docente que no conocía, mis expresiones, la facilidad para hacer llegar el mensaje, el uso de materiales que antes no habría imaginado como emplearlos.

      En la actualidad, he adoptado elementos tanto del conductismo como del constructivismo. Me gusta dar los espacios para el ensayo y error, para la participación activa, para las preguntas; pero también me gusta mantener el orden a través de los refuerzos, ya sean estos con palabras, puntuación e incluso a veces con ciertos castigos, debidos sobre todo a la conducta.

      Me he propuesto, tratar de desarrollar en los estudiantes un mayor interés por el inglés debido a la importancia que este representa para la comunidad donde vivimos, ya que siempre hay mucha concurrencia turística internacional, y lo cierto es que no se cuenta con un servicio de atención para usuarios de otras nacionalidades y lenguas. Por otra parte, comprender también que el mundo globalizado de la actualidad nos lo exige, en todos los niveles educativos y profesionales, ya sea para tener acceso a información científica y técnica, a la tecnología de vanguardia y a posibilidades de mayores oportunidades de conseguir empleos tanto dentro como fuera del país, que amplien sus oportunidades de éxito. Hago esto ya que ellos, después de varias conversaciones, me expresaron que veían al inglés como una lengua distante y ajena a ellos, carente de sentido el manejarla.

      Por otra parte, he tratado de incorporar diferentes estrategias dentro del salón, sonidos, imágenes, lecturas, producción escrita, de manera que se puedan abarcar todos los estilos de aprendizaje. También, he comenzado a tomar en consideración los filtros afectivos señalados por Krashen, generando tranquilidad, confianza, espacios de compartir entre grupos y espacios para reír de nuestros propios errores y avanzar.

      Uno de los métodos con el que he tenido mayor éxito, es con la implementación del Directo.    Los estudiantes inmediatamente notaron el cambio en la forma y respondieron de manera positiva. Trabajamos, por ejemplo en base a una imagen y a través de preguntas generadoras, solicitaba a los estudiantes hacer una observación profunda de la imagen y describirla lo más detalladamente posible. Esta actividad generó gran interés y los estudiantes no dudaron en hacérmelo saber.

      A partir de esa experiencia, me solicitaron realizar más actividades orales.

      Ahora nos hemos propuesto realizar más presentaciones orales, hablar sobre temas más variados, ya que quieren ser capaces de realizar un vídeo como evaluación final, que puedan compartir con estudiantes de otros países, de inglés como nativos o como lengua extranjera.

      También es importante tener la capacidad de emplear lo que esta en boga para ellos y usarlo como herramientas. Una de las maneras en las que yo pude conciliar el uso de redes sociales y celular, fue a través de grupos privados para cada salón donde dejaba material, compartía canciones o páginas especializadas en la enseñanza de otros idiomas, les dejaba preguntas acerca de algún vídeo o acontecimiento. También usé el celular para que tomaran fotografías y luego las discutieran de manera oral e hicieran un pequeño informe escrito donde vaciaran la información, en el salón.

      Los docentes también debemos ser capaces de tomar decisiones en pro de los estudiantes que estan bajo nuestra guía, por ejemplo, a la hora de traer a nuestra planificación contenidos que consideramos necesarios pero que no se encuentran dentro del currículo establecido, ni de los libros empleados. Darnos cuenta de que no todas las nuevas estrategias propuestas funcionaran en todos los espacios. Pablo Arnáez (2005), considera que a veces la actualización teórica contrasta notablemente con las carencias teórico-prácticas de algunos docentes, en ocasiones completamente ajenos al devenir científico y humanístico, lo que pretende señalar, que debemos estar abiertos a los cambios. Pero que una vez los haya, realmente actuar acordes, reconciliar la práctica con la teoría.

      Las creencias del ser docente como mediador de los procesos de Enseñanza/Aprendizaje deben llevarlo a crear el contexto ideal, tal vez no para todos pero al menos, para el mayor número de estudiantes, motivar al grupo a participar abiertamente ya que saben que no serán juzgados sino recompensados por su esfuerzo, adaptar sus estrategias de enseñanza a los diferentes estilos de aprendizaje, y por último desarrollar una planificación y evaluación que se ajuste no solo a las necesidades de los estudiantes, sino que los acerque a la realidad económica, social y cultural de esa comunidad donde residen.  

Twitter: @asteropea